【德育案例】

学前教育专业的某学生屡屡在文化课上捣乱，心思不在学习上，但专业课堂上表现还不错，常得到老师表扬。昨天，语文课上因其没有完成背诵文言文的作业，该生与老师对峙，导致课都上不下去了。班主任闻讯来到教室处理此事，她还振振有词的说：“我是来学专业的，背古文有什么用？” 作为班主任，你该如何处理？ 

【案例研讨】

赵 璐：

1.了解学生的情况：首先，我会和学生进行私下交流，了解他为何对文化课不感兴趣，以及是否存在其他问题影响他的学习动力。可能是他对文化课程没有很强的兴趣或者他对学习的目标存在一定的误解，需要和他进行深入的沟通，寻找解决问题的方法。 2.强化教育意识：我会向学生解释文化课程的重要性和意义，包括背古文的作用，如培养学生的语言能力、扩大对中华文化的了解、锻炼学习方法和提升学术能力等方面。并查阅一些资料，有关名人成功的案例，让学生明白文化课和专业课一样重要，都需要认真对待。 3.制定学习计划：针对该学生的情况，我会和他一起制定一个具体的学习计划，包括每天必须完成的任务和目标，帮助他培养良好的学习习惯。同时，我会注重鼓励他在专业课上的优秀表现，以此激发他对学习的兴趣，并将专业课和文化课相互结合，展示两者之间的联系和重要性。 4.与家长合作：我会联系该生的家长，告知学生在文化课上的问题，与家长共同探讨解决方案。家长也需要意识到文化课的重要性，并对学生进行正确的引导和督促，提供学习的支持。 5.提供辅导和帮助：对于该学生的文化课学习，我会提供额外的辅导和帮助，例如给予他一些适当的指导或提供一些学习资源，以提高他在文化课上的成绩和兴趣。 总之，作为班主任，我会积极与该学生进行沟通，并采取针对性的措施，从教育意识、学习计划、家庭合作和个别辅导等方面入手，帮助该学生逐渐树立正确的学习态度，并全面发展优秀的学习能力。

程 维：本案例中，该生的表现是典型的重专业技能、轻文化知识的中职生学习现象。针对此现象班主任可以有以下几个策略。首先，把学生带离班级进行私下沟通，引导学生换位思考，理解老师的教育初衷。其次，必须在班级开设相关活动，引导学生认识文化知识的重要性。如解读国务院印发的《关于加快发展现代化职业教育的决定》明确提出要健全“文化素质+职业技能”的考试招生办法。使学生懂得增强文化素养是全面实施素质教育的需要，是国家建设的需要。最后，建议文化课老师可以创新课堂，如背古文可以让学生表演情景剧等等。总之，作为班主任应该积极引导学生树立正确的学习观，养成良好的学习习惯，从而喜欢上学习。

彭传浩：案例中出现的情况在班级中是客观存在的，通常可以理解为偏科，导致学习兴趣不积；，在职业学校专业技能突出的情况下，更容易使学生产生学习误区，忽略了文化课的学习。人的学习发展是终身的，内外兼修，在职业学校文化和技能都是需要认真对待的。   该生还是在思想认知上没有对文化课学习引起足够的重视，要借助其技能优势，肯定其学习能力，慢慢的渗入人的发展是全面的，不能单单专注于自己擅长的，更多的还是要学会弥补自己的不足，这才是真正的成长和进步。 

周丽萍：

【现状分析】

本案例中，学生表现出来得情绪反应，其实是一些刚刚进入职高的孩子会经历的一个阶段，是一个学习适应性问题。职业高中与初中学习有很大的差异性，因此刚踏入职高的新生面对全新的学习内容和方式会非常的不适应。从案例中可以看出来，学生对自己的职高学习有一定的片面认识，对本专业的认知不高，从而出现偏激的言行。

【处理方法】

要想让学生能够快速地适应职高的专业学习，快速进入学习状态，首先帮案例中的学生理清为什么要开设文化课。文化课的开设一方面，随着国家对职业教育的重视，尤其是中职升学通道的建立——职教高考，部分文化课是升学考试的必考科目。另一方面，社会科技的发展和教育品质的提高，都需要就业人员在具备职业技能的同时，也要具备文化素养、职业素养和道德素养。

   从案例中分析该生对背诵文言文有“敌意”，班主任需要正面引导该生正面接受文化课的学习“挑战”。给该生两个建议：1、听不懂的时候勤问老师；2、多背诵、多练习。

蒋 皓：作为班主任，处理这种情况可以采取以下步骤：

1.理解学生的心态：首先，班主任应该尝试理解学生为什么对文化课表现不好，但在专业课上表现良好。可能是学生对文化课没有兴趣或者缺乏动力，需要找出问题的根源。

2.建立有效沟通：班主任应该与该学生进行一对一的谈话，倾听学生的观点和想法。了解学生对学习的态度、兴趣和目标，帮助他们认识到文化课的重要性和与专业课的关联性。

3.激发学生的学习兴趣：班主任可以尝试通过多样化的教学方法和资源来激发学生对文化课的兴趣。例如，引入有趣的教学材料、开展小组讨论等，以增加学生的参与度和主动性。

4.设定明确的学习目标和规划：与学生一起制定明确的学习目标和计划，帮助他们建立学习的积极态度和良好的学习习惯。同时，班主任可以提供必要的指导和支持，确保学生能够按时完成作业和背诵任务。

孙大兴：1.转变观念认知：向学生阐明语文等通识类课程是为了拓宽视野、提高学科素养、培养批判性思维、沟通能力以及人文科学素养等能力，这些都是未来职场和人生道路上必不可少的素质。而且也是作为师范生将来考教师资格证时需要备考的内容。

2.引导学生的学习动机：帮助学生认识到语文等通识类课程与专业课之间的联系，让他们了解到通识类课程能为其专业发展提供深厚的基础和广阔的空间。深入了解学生的个性化需求，为他们有针对性的学习指导和成长规划，展示语文等通识类课程对他们个性化成长可能产生的积极影响。

3.构建促学激励机制：设立与语文等通识类课程相关的小组活动、竞赛活动等激励措施，促使学生重视这类课程的学习。激发学生的积极性和主动性，转变学生的认知态度。

刘文君：针对该情况，班主任可以做以下几件事情：1.找到任课老师，通过分析该学生的具体情况，和任课老师进行沟通，避免在后期有其他情况出现。

2.在和学生进行沟通的时候，可以通过几个突破口进行谈话：首先是作为幼儿园老师的素养。无论是哪一种学制的老师，教师基本素养是不变的，文化内涵对于教师而言，是需要终生学习，所以无论何时何地，文化知识的学习是必须的，甚至是要更精进学习的内容。其次，从终身学习的角度来看，任何知识都是可学习的内容，技多不压身，学习古文，多理解能力、阅读能力都有积极作用。最后，文言文作为中国极具代表性的文体，是中国文化的一部分，作为未来的幼师，有责任和义务将其传承，扩宽孩子的知识面。

3.以此事件为点，在班级开展相关的班会活动，让更多的学生了解到作为幼儿，不仅仅是技能学习，还有文化积淀。

胡凤岐：1.【分析】很多学生由于文化学习没有方法或学习效率不高，导致文化学习成绩较差，加上他们认知的局限，逐渐就不喜欢上文化课，而这一年龄阶段的学生面对外界“诱惑”的能力较差，心思不在学习上。但课堂上能与老师对峙，并导致课堂无法进行，就说明该生言行偏激，做事主观性强，不顾全大局。

2.【处理】首先是针对学生的认知，学习古文就像我们的左右手，他们各自有各自的功能，不是谁重要就只要谁，文化学习（古文学习）和专业学习是相辅相成的，只有两手互相帮忙，才能事半功倍。我们的文化素养和个人气质内涵是要靠文化支撑的。其次，面对课堂，应当保有应有的尊重，不能在课堂上因自己个人的情绪和问题，影响其他人上课，这是原则。如果自己不喜欢或做不好，则应当分析自身问题，改进方式方法，提高学习效率。