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【心路心语】 —— 德育案例研讨(202207)
2022-10-20 10:52  

德育案例】小王是上一级复学到我班级的学生,成绩和行为习惯都非常差,平时作业质量要么很差,要么不交,上课不是睡觉就是趴在桌子上,不做笔记也不认真听讲。班主任专门和家长沟通了小王同学在校的表现和现在的学习情况,可家长的想法是孩子大了很叛逆,说了不听,只想让孩子能混到毕业。作为班主任的您,将如何应对处理?

案例研讨

1.彭传浩任何学生在学校的行为偏差都有一定的原因,案例中小王同学出现的情况在实际的班级教育活动中也确有存在,作为班主任,处理该事件的过程中要有大格局,从面到点,来具体问题具体分析、积极面对。

首先,要与小王前任班主任沟通了解一下,小王之前的性格爱好,再判断造成上述现象的原因是必然还是偶然,要先大概理清原因,任何事情的发生并非一蹴而就;其次,根据分析的原因,要与家长先做好沟通,纠正家长意念中的偏执认知,后续工作的开展需要得到家长的支持和理解;最后,坦然的面对小王,此类情况的学生不易进行偏激的教育,在面对此情况的过程中,最合适的角色应该是给予一定的理解和关怀,得到学生的信任,这应该是处理该事件的一个前提,并非每一个学生都自甘堕落,此类现象的学生可能更需要老师的关怀和帮助,鼓励引导,关怀教育,在点滴的量变变化中慢慢质变。

2.刘文君关于案例中的小王同学,我觉得班主任可以尝试做以下几点:1.一视同仁。首先班主任要有明确的意识,小王到了这个班级,那就是班级的一员,班主任要一视同仁,不带任何偏见,也要跟其他同学在这个思想上达成一致。帮助小王减弱对新班级新同学的排斥感,快速的融入到班级中。2.建立自信。复读的学生往往存在很多学习和行为上的不足,班主任可以先抛开学习,寻找小王身上的优点,通过活动或者谈话等,在各个场合表扬小王,帮助小王重新认识自己,意识到自身的优点,从而慢慢建立其自信,徐徐前行。3.家校共管。家长的观念一定要改变,这需要班主任和小王一起努力,让家长看到希望,才能改变对小王的看法,而这个过程,也是一种良性的相互促进,既能够给予小王自信和底气,也能让家长重新审视小王,改变原来的教育观念。改变的过程是漫长的,这需要班主任有足够的耐心和勇气去坚持,但一旦成功,一定是能够振奋身边的人,成为一个影响深远的事例。

3.程 维作为班主任,首先对复学的小王同学是否有全面的了解,为什么休学,行为习惯咋样?学习成绩如何?身体是否健康?家庭是否和谐?等等。其次针对了解的情况,对新加入的小王同学进行对症下药。比如:平时应多与小王沟通,了解他对学习的真实想法,关心并鼓励小王积极参加学校班级的各项活动,以全新的面貌融入新的班级。另外还要与家长多沟通,明确不管是现在的学习还是毕业后的工作,都需要积极的态度和拼搏的精神,年轻人不可以也不能躺平。针对青春期的小王,应该多鼓励少责骂,不轻言放弃。可以与小王一起进行职业规划并为之努力,营造和谐健康的家庭氛围。另外还要与任课老师进行沟通,在课堂中及时发现小王的优点并大势表扬,逐步加强他的自信心和学习兴趣。最后作为班主任的我们应该要了解青春期的孩子心理特征,尊重学生、给予关怀、多多开展活动,培养他们良好的习惯和坚强的意志,从面更好地渡过青春期并树立积极努力的人生态度。

4.杨建秋

.帮助家长树立正确的家庭培育观

家长是学生的第一任教师,本案中,家长对孩子的负面影响巨大,只是要求孩子“混”到毕业。这种潜移默化的负面导向会让孩子进一步降低对自己的自我要求。不再将学习和培育良好的习惯作为自己的追求。在这种背景之下,作为班主任,我将帮助孩子家长树立正确的家庭培育观。具体而言,首先,我会通过各种鲜活的案例让家长了解家庭氛围对培养孩子健康成长的积极意义;其次,我会告诉家长一些方法,帮助家长掌握简单常用的沟通技巧,助力家长与孩子之间沟通的桥梁;第三,我会将孩子与家长之间的沟通成果做成家庭培育手册,建档立卡,不断鼓励家长树立正确的家庭培育观。

.帮助学生树立正确的学习观

学生是教育过程的主体,帮助学生树立正确的学习观是促进主体成才的关键点,也是整个教育过程的真谛。我将通过“试学习”、“疑学习”、“认学习”和“爱学习”四个步骤帮助学生树立正确的学习观。首先,我会根据学生的性格特点,从某一门功课,某一个知识点,试着切入学习模式,从小点做起,走入学习的大门;接着,学生进入到学习状态后,会对学习的过程产生各种怀疑和质疑,教师团队将不失机会的和学生一起分析,解决这些疑惑,直至学生理解和掌握;在此基础上,家庭氛围不断培育的基础之上,学生逐步认同学习感受,逐步认可学习,不再排斥学习;最后,学生在一个周期过程之后,慢慢的走上自我学习的道路,形成自我学习的良性循环。

.家校合力,助力学生健康成长

在本案例中,虽然是一个典型案例,但是类似的案例比较多,我们将会组织相似案例的家长一起研讨,商量,提取共性问题,研究个性问题,以点带面,将教育成果逐步延伸至更多的孩子,更多的家庭,形成一个家庭一个档案,一个家庭一个培育主题,一个家庭一个成果点,在学校和家庭之间建立培育平台,助力学生健康成长。

5.周丽萍

苏霍姆林斯基说:“没有、也不可能有抽象的学生”,每个学生都是具体的,每个学生都是与众不同的、独一无二的,有的暴躁激烈、有的内向孤僻、有的执拗倔强。作为班主任,如果不能改变该生是自己班级的一员,那我就有责任来帮助他,但需要多方合力育人。

第一方就是班主任自己,调整好心态,持有立德树人的态度,接纳该生。不苛求他的完美,允许他有这样那样的缺点,关注他的优点,给予他正确的、积极的暗示,通过一段时间的相处,打开孩子与班主任沟通的心门,从而了解到该学生作业质量差甚至不交作业行为的原因,上课总是趴在桌子上睡觉的真正原因,从而班主任有针对性地帮助他树立正确的观念,让他自己明白应该行动起来改变自己的行为、习惯。

第二方就是班级的学生,需要他们的友善、团结有爱,与该生和睦相处,并能提醒该生遵守课堂纪律、告诉他班级公约、和他一起运动、一起参加各级各类活动,让他真正的融入集体。

第三方是家长。著名校长李镇西说过:学校教育非常重要,但无论多么重要,都只是家庭教育的重要补充。家长是否重视家庭教育?有没有给予该生有效陪伴呢?

除了以上三方之外,也不能忽视学校、社会等的大环境育人,总的来说班主任、同学、家长等多方的合力育人,不挑剔、不责难、不抛弃、不放弃,给予温暖、宽容、友善,持续不断的爱和鼓励,让他真正开始自我接纳自己、改变自己、超越自己。

6.胡凤岐本案例中主要的两大问题是家长的问题及孩子的问题,在这其中,我认为家长的问题是其中很大的问题。

1. 与家长沟通。了解孩子的家庭,因为绝大部分的问题孩子来自于问题家庭,且该案例中家长明显有让孩子“混”到毕业这种想法,也就是家长对孩子的要求不高,正是他们对孩子的放纵与低要求,导致孩子对自己没要求。因此,首先要让家长明确,想让孩子成为什么样的人,该如何要求等。

2. 与学生的交流。该生以“摆烂”的态度对待学习这件事,一定是有深层的原因的,首当其冲的应该就是没有学习的目标和动力,这是班主任可以切入的点,给小王一些目标,让他“有事可做”,这就要求班主任的细心观察和分析,找到该生的优点与长处,从他的擅长点出发,给定目标,阶梯型给与鼓励,让他有获得感、成就感,感受自我的价值。有对生活和学习的积极性,才能从本质上改善该生的问题。

3. 创造一定的环境。这样的孩子在班级中,刚开始一定会给部分同学带来“负面”的影响,因此,班主任还要主动与同学们交流,并且“联合大家”共同帮助小王成长,让他们能参与到班级的管理中去,用自己的一言一行去改善同学,感受自己的能量对他人的影响,才能更好的提升对自己的认知,对他人的认知。

对于这样的学生,可能存在各种各样不同的原因,班主任要善于从本质上找到问题,联合可“利用”的一切资源,对症下药,积极帮助学生改进

7.眭 扬我认为小王主要缺乏学习的内驱力,学习的积极性不高,同时自控能力不强,所以我将采取以下策略:

1. 与小王谈心,根据平时观察到的他的喜好引入,让他明白老师和他是站在一条线上的,同时引导他树立目标、敞开心扉,穿插一些对他优点的表扬;

2. 在改选班委时,用班主任的小小的“特权”,将他班级内的劳动或者照顾绿植之类的工作交给他,言辞之间充满对他的信任,经常在班级内表扬、鼓励他;

3. 由于他自控能力不强,所以给他安排一位自控力稍强的同桌,提醒他上课笔记以及课后完成作业;

4. 再次和父母沟通,平时生活多关心或者多鼓励。

8.刘 斌面对这样的情况,班主任和父母要保持耐心,打破和孩子之间的代沟,才能帮助孩子度过叛逆期。耐心虽然只有简单两个字,可是要做起来却不简单,甚至很多班主任和父母做不好。要想做好任何事,先要对这件事有一定程度的了解。班主任和父母想帮助孩子度过叛逆期,那么就要了解孩子。青春叛逆期的孩子,又叫“第三反抗期”的孩子,这时的他们,处于生理发育的一个高峰,他们身上满是躁动和不安,感情非常敏锐的关系,导致他们在这个时期非常偏激。

班主任和父母的耐心,要表现在理性了解这个时期孩子的心理和生理特点。之前的一些说话语气甚至沟通方式都要做出些微调整,只有让孩子感受到尊重,这种开明的疏导方式,能够让孩子感到快乐,孩子才不会感受到束缚,从而心情放松,愿意和家长心平气和的沟通。好好接受班主任和父母的意见和建议。反之,则会招致孩子的抗争,从而越管束越叛逆,甚至与班主任和父母强烈抗争。这道理,就如同大禹治水一样,堵不如疏。班主任和父母若动不动拿自己以前的经历观点套用给孩子,那么就是在罔顾时代的发展。不愿意学习、不愿意了解、不愿意接受新事物的家长,是无法和孩子沟通的,因为你和孩子之间,没有共同的语言。班主任和父母尽量要与时代接轨,了解新时代和新时代下成长起来的孩子,只有不断接受新的事物,提高自己,才能拥有和下一代沟通的耐心,从而达到解开代沟的目的。

9.王 菁

首先,班主任需要向小王的原班主任了解其休学的具体原因,从而知晓其目前的情况是之前就存在了,还是复学后才出现的。如果是之前就有,那说明其不良的学习态度及行为习惯已经形成已久,要想短时间改变,可能性不大,得做好打持久战的准备。如果是复学后出现的,说明他对新环境存在某种程度上的不适应,这就需要班主任私下找小王同学好好聊一聊,了解究竟是因为哪些方面的不适应,导致他出现厌学的行为。

其次,班主任需要借助学生的力量,一方面让班级的班委要多加关心、关注小王同学,另一方面让舍长或是走读生组长加大对其的关心与关注,使之能在较短的时间内融入新集体、感受到来自新集体的关爱。

再有,班主任要针对家长提出的“难题”给予其一些可操作的办法,去帮助家长解决其亲子间的关系。比如,青春期孩子逆反、不愿意面对面沟通,那就换别的交流方式,比如:短信或是书信。在很多时候,用文字表达思想、情感要比用语言效果好。因为,文字在编辑或是书写时,是需要时间去字斟句酌;而语言在表达时往往会因为兴奋、激动而“口无遮拦”,并带给对方强烈的逼迫感,那样是极其不利于问题的交流与解决。通过给家长提供一些可操作的方法,帮助其改善亲子关系,可以为班主任之后的再教育打下良好基础。

总之,小王同学的问题不是一蹴而就短期就能解决的,需要班主任耐心、细致的去全面了解情况,一点点渗透进小王的学习生活中,才能使其逐步改善。我相信:近朱者赤。只要班主任持之以恒的搞好班级建设,让班级形成团结互助的良好氛围,小王总有一天会有所改变。

10.陶 瑛

1、了解孩子,先让孩子认可自己。

冰冻三尺,非一日之寒,复学的孩子的成绩差,不是老师通过努力就能抓起孩子的成绩。成绩这么差,日积月累才形成的。只能了解孩子的家庭背景和实际情况,让孩子先认可自己,先亲其师,再信其道!所以可以给孩子适当地谈谈话,讲讲道理,这样的孩子一般都很能接受老师跟他的谈话,会觉得老师对他比较重视尊重。

2、如果对于孩子的成绩真的特别困难,那老师就应该转化策略以安抚为主。

并不是所有的孩子通过老师的教导,成绩都会很好,对于有些孩子,老师的目的就是对这些孩子进行安抚,给他们安排一起别的工作,比如说平时多给老师帮个小忙,搞一点力所能及的事情。让他感到老师既没有过分的逼着他去学习,同时又很尊重他,跟他保持了一种既亲近又友好的关系。

3、给孩子设置底线。

老师对这些孩子的亲近,往往会让孩子有的时候过分骄傲,因此老师要温情而不失严厉,给孩子设置底线,当孩子违反底线的时候,就要按照相应的规矩严肃处理,否则长期以往这样的孩子有可能会造成失控的局面。

4、跟家长做好沟通,形成家校合力。

适时地了解孩子跟家庭的情况,对孩子的行为做一个大概的掌控,在力所能及的范围内,引导孩子的家庭和孩子走上正确的教育路线。

只要是老师,每学期都会面对形形色色的学生,而我们的教育最关键是教导孩子做一个正直善良上进的人,这才是最关键的!

11.钱丽萍很多班主任都不愿意接收休学后复学的学生,原因有二:学生休学,一般为三种情况,一是身体原因,二是因行为习惯问题,被“休学”,三是厌学,以休学进行暂时逃避。不管哪种原因,学生复学后,都会受一些影响。另一个原因是,学生修学,长时间离开课堂后,回到学校会出现各种不适应,而且很融入新的集体,增加了班级管理难度。

案例的小王,有三方面的问题,一是成绩、行为习惯都很差;二是自己没有学习的意愿,对自己没有要求;三是家长对他的期望很低,只希望他能混到毕业。这样的学生在班里,班主任应该很头疼,也很无奈。

案例中,班主任专门和家长进行沟通,说明是已经接受他为班有的一份子,希望他能改掉坏习惯,争取做到学有所获。

如果我案例中的班主任,我会特别注意这个学生,放弃非常容易,但放弃,不仅是对这个孩子的不负责任,也是对班级的不负责,班里有一个不想学习的学生,其他学生难免会受到影响。

首先,我会向小王之前的班主任,了解孩子修学的原因,之前的表现,学习情况。同时,我会注意观察,以便更全面地了解学生,分析他成绩差、行为习惯差的原因。

其次,我会先与小王同学沟通,了解他复学,进入班级后的想法,请他谈对我的了解,对班级的想法,强调他是班级的一份子,引导他融入班级。

每个孩子都有优点,也都希望被认可,很多学生并不是不想学,而是基础不好,学习比较吃力,看不到成功的希望,开始自暴自弃。我会用心挖掘小王的优点,虽然他成绩不好,不认真听讲,不认真作业,但也许他有较强的班级荣誉感,也许他比较爱劳动,也许他擅长打球,我会引导小王,发挥所长,为班级服务。

我并不认可“没有教不好的学生,只有不会教的老师”,但我觉得每个学生都是独立的,有个性的,不要想着谈几次话,鼓励一下,就能让学生改变习惯,提高学习成绩,只要能让学生发挥所长,每天进步一点,就是成功了。

12.殷荣荣 对于此类学生其实是有共性的特征的,班主任在处理此类学生的此类问题,切记不能一概而论,简化处理。我觉得处理此类事件,关键在于“根”的挖掘,从根源上找到处理的方式方法,可以从以下几个方面出发:

1. 了解休学的原因,分析存在的问题。学生休学有很多原因,身体?心理?家庭?。。。。。。休学期间学生的心理变化怎样?渴望复学?不想上学?排斥复学?。。。。。。如果是排斥休学,原因是什么?只有深入了解休学相关事项的原因,才能做到心中有素,为下一步的处理打好基础。

2. 座谈多方人员,了解真实想法。与家长、学生、以前的老师进行座谈,了解学生现阶段的真实想法,定下处理的大方向。如职业学校学生已经有更好的发展途径,确实不适合继续升学,尽早进入社会历练实践,也不失为一种选择。如因为个人思想问题、家庭问题,没有更佳的发展途径,学生继续复学完成学业才是他更好的选择,那就要做好相应的思想教育工作。

3. 制定工作计划,明确操作策略。根据学生、家庭、班级现状,明确学生发展法相,制定可行的策略,运用思想教育、现身说法、现实比对等方法进行疏导。

4. 家校合作互动,促成最佳方案。整个事件的处理其实并不复杂,我认为关键在于认清学生的层次和家庭及学生的需求,也许事情本身关键并不在于怎样复学读好书,可能是选择学习之外另一条路更为合适。比如我们职业学校学生,真的读完书,拿个证就是最佳选择吗?这需要学校和家庭的大量沟通与抉择。


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