夸美纽斯说：“书籍是培养智慧的工具。”每一本书籍都像一艘船带领我们走向远方。半年来，在殷荣荣老师的带领下，工作室成员开展了名师名著读书系列活动。殷老师精心推荐了魏书生、李镇西等名师名家作品，工作室成员也根据自己的兴趣和需求选择阅读，并结合自身的实际工作撰写了读书笔记，收获了先进的教育观、学生观。
读《做最好的班主任》有感
常州幼儿师范学校 殷荣荣
本学期我深入研读了著名教育家李镇西老师的《做最好的班主任》一书。本书是李老师近30年班主任工作经验和教育智慧的精华集萃，全方位阐述了他的教育观、教师观、学生观、家长观、班级管理、学生思想工作、学生心理健康教育等的理念和实践。李老师是学生信赖、家长信任、教师信服的班主任，以自己的爱心、民主和尊重，让他的所有学生都感觉到度过了最幸福的学习时光，而他个人不断演绎着教师的理想主义、浪漫主义情怀。
李老师科学、细致、深入的班级管理方式，通过智慧化的管理，提高班级管理的效率，从而为班主任减负，提高班主任的幸福感，这一观点让我最为影响深刻。
班主任的幸福感是从厌倦感中丧失的，而厌倦感主要来源于繁重、机械而低效的事务性班级管理。我认为提高班级管理的效率，让班主任游刃有余的告别繁重的机械工作是班主任幸福感由来的根本，十几年的班主任工作，我深有体会。工作中我不断总结，有了自己的一些班级管理的思路与想法，从常规管理的深入化和班级文化的体验化入手，切实提高了自己班级管理的有效性。
一、常规管理深入化
常规管理是班级建设的基础性工作，也是班级发展的根本保障。加强班级常规管理的自主化、系统化和网格化是智慧管理班级的有效方式。
1.管理基础自主化
学期班级的整个班委队伍我做了几次小的调整，增加了班级几块特殊岗位工作负责人，他们由我重点培养的舍长来担任。舍长带领舍员，完善“值日班委团队”，轮流协助常规班委进行班级管理。同学们的主人翁精神不断增强，取得了非常好的管理效果。同时班级原有班委，加强培训，不断甄选，保证整个班委队伍的工作热情。许多同学的工作能力，优异表现得到学校各个部门的认可，本学期有三人被评为区三创优秀学生、优秀学生干部。
2.管理方式系统化
常规管理最怕哪出问题堵哪里，最怕没有方法的死板高压，最怕没有措施的枯燥说教。事情要做在前面，分析要抓住痛点，处理要促进成长，这是我班级管理的基本原则，其中处理促成长是中心环节。在班级常规管理中，本学期我强调各项管理的长效系统性，强化人员条线责任意识，遇到问题首先关注原因，再则分清责任，最后指导解决方案。把常规管理变成提高学生能力的又一课堂形式。我常讲一句话挂在嘴边“出了问题，你告诉我为什么？怎么办？需要我怎么配合？能解决吗？这四个问题你给我满意的答案，天塌下来，我帮你顶”班级常规管理中，越来越多的同学参与其中，得到锻炼成长，学会解决问题的方法，收效甚好。
3.管理深入网格化
单线的管理容易使班集体条线化，整体感缺乏。只有将不同条线互相联系，形成网格，才能是班级铁板一块，牵一发而动全身。而班主任就是这个网格化的背后真正推手，要指导各个班委在制定规则的时候，多从他人角度出发，多从其他方面入手，多与其他负责人合作研讨。同时在具体实施的时候，躲在背后我，要注意处事节奏的把控，注意相关事件纵向的深入和横向的联系，强化网格化管理。如“班级之星”应该是从常规、学习、活动等各个方面出发，无论是评选规则还是奖罚体系，都应该互相深入，网格呈现。本学期在这个方面，我也做了有益的尝试，颇有一定的心得。
三、班级文化体验化
班级文化建设是我建班理念的最主要呈现视角。学生在校学习除了文化知识，技能水平的提高之外，我一直认为职业学校学生将来面对的就直接是社会，应更加注重能力的培养，注重处事的合理，注重个人修养的提高等。这些基本的人的素质，是没有相关课程来进行教学的。需要在班级文化的浸润下，去体悟、同化、养成。高压和说教并非最好的影响方式，学校-班级-周围的人，共同形成的“善良”、“阳光”、“幸福”的土壤才是改变人的根本。环境文化的建设，一定是工作的重中之重。本学期，我带领相关班委，制定了多项促进学生发展，提高幸福指数的规定。加强了班级环境的布置，宣传板块的设计，定期更新，198晨报的特色板块成为招牌项目，“一日自检表”是学生自我检查、认可、改善的镜子，效果显著。同时组织多种形式的活动，鼓励参与学校的各项比赛，提高学生对班级的认可度，增强集体荣誉感。本学期组织了多次班会，还承办了区级主题班会，组织了做饭团活动，带领同学赴特殊学校进行六一慰问活动，去图书馆开展了绘本伴读活动等，都取得了很好的效果。学生在一次次体验中慢慢觉得，我在这个集体中，有价值，挺开心，有盼头。自己体会到班级文化对自己的影响，自发的对自己要求多一些，高一些，我想这就是我做班主任的最接地气的目标。
做一个富有幸福感的班主任，应该是所有班主任在工作中最希望达成的状态。但苦于各种压力，繁忙琐碎的常规事务及缺乏适用的班级管理思路，幸福感却是大多数班主任可望而不可即的目标。其中对班级管理的科学思路、合理方法应该是最中心的环节，是幸福感获得的先决条件。
用心唤醒灵魂──《做最好的班主任》读书心得
常州幼儿师范学校 程维
做职业学校的班主任，跟中小学是不一样的，职业学校学生正值青春期，精力旺盛，有的同学还有些不良行为。同时职业学校因为专业种类比较多，各种活动开展也比较平凡，所以这对职业学校班主任的管理能力及工作量都是一个挑战。通过阅读了李镇西老师的《做最好的班主任》一书，解决了我很多困惑。
记得在2019年10月20日，在常州华润小学的大礼堂，有幸聆听了李镇西老师的分享报告会，通过他的经历介绍，案例分析，能感觉到李老师是把教育事业当成终身事业，把带给学生一生的幸福当成一生的追求，以及对学生付出满满的爱心和责任心。能真正感受到李老师作为一名班主任的初心使命和职业幸福感。
通过阅读本书，让我更加明白，班主任是要用爱心、耐心、责任心、公平心去做好班级管理工作的，职业学校的老师更要用温柔而灵巧的“教育之手”，去触摸学生脆弱的心灵，以唤醒每一个灵魂。
一、以爱心感化，助学生信心
职业学校的学生，她们中有人是中考失利才不得已来到了这里，也有一部分同学在初中本身就是后进生，所以刚开学能感觉到她们的迷惘和失落和自卑的不良情绪。因此，在第一次班会课我就做她们的思想工作，鼓励她们，给她们信心，帮她们打气，让她们知道在职业学校可以重新启航。冰心说过“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花。爱就是教育，没有爱便没有教育。”职校生也应该有梦想！
二、用耐心教育，助学生快乐
班主任对学生的管理要有耐心。因为班主任所面对的是几十名学生，他们分别来自不同的环境、不同的家庭，因而形成不同的个性差异。我们要对每名学生充满信心，能成才的要使其成才，不能成才的也要成人，要相信没有教不好的学生，只有不会教的老师，更要相信99%的学生都是能教育好的。
三、用责任心管理，助学生成功
在班主任管理工作中要有高度的责任心。教育的责任心，是一种发自内心的使命感，也是我们工作的源动力，它能使我们爱生如子，诲生不倦；钻研业务，精于教学；发展学生，成就自我。只有尽到对学生责任，才能是好老师；只有尽到对教育的责任，才能是好公民。一个受到良好责任教育并有责任意识的老师，必定是爱岗敬业，必定是乐业、勤业的。一定能给学生以战胜因难的勇气和智慧，以能帮助学生不断修正前进的方向，心定能走向成功的彼岸。
四、用公平心影响，助学生成长
在班主任处理班级问题时，有两个字很重要“公平”。孩子的心是最纯洁的，也是最脆弱的，社会上也有太多的不公平现象，所以他们会对原本理所当然的“公平”受到打击。如果在最纯净的校园，如果老师对学生厚此薄彼，他们是最反感的。我们应该知道班主任是影响学生的最直接力量，以人格的力量去感染、影响不生的精神世界，做到公平、公正、公开。比如学习上形成公平的竞争意识；在处理学生问题，公平对待每一个人。让我们成为保护孩子心灵的人，和孩子一起快乐成长，作为影响孩子一生的老师，要斟酌我们说的每一句话、每一个行为，去了解孩子，走进孩子的心灵。
做好班主任工作必须不断学习，更新教育理念，与时俱进。学生是活的，学生是变的，我们不能用老方法去教育新的学生，也不能仅仅凭经验去教育一批又一批的学生，更不能用简单粗暴的方法去处理学生问题。我们要加强学习、更新知识，跟上时代，与学生同步成长。同时应该从内心欣赏每个学生、关心每个学生、尊重每个学生的自然心性，因材施教，借“教育之手”用爱点亮一盏盏心灯，温暖一群群孩子、唤醒每一个灵魂，让学生健康又卓越成长。
《班主任工作漫谈》读书笔记
常州幼儿师范学校 刘斌
不知何时，一系列关于师德师风负面新闻总能占据报道热点，登上热搜。正因为这些负面新闻，不知不觉中，老师，这个天底下最光辉的职业，在很多时候成了社会、媒体、家长甚至是学生群而攻之的弱势群体。利用暑假空余时间，我再次拜读了魏书生的《教学工作漫谈》,感悟良多，正如书中说所--人生中能有几件事情是自己改变得了的，我们能改变的只有自己的心态，就是保持一颗平常心，少生气，少抱怨，快快乐乐的去面对，努力去适应环境、适应社会。教育行业，尤其是班主任，我们工作量，工作压力大，然而，我们的付出与回报却永远不成正比，教师的社会地位还日渐降低，受指责的倾向越来越严重。这时候，《班主任工作漫谈》却给了我很多启发，尤其是心理上的安慰。
这本书以轻松叙事的方式教给我们许多实际方法。魏书生爱自己，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。魏书生爱学生，尤其是爱那些差生，那些调皮捣蛋的。魏书生认为差生最不容易。每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。再有，教师做差生的转化工作如同医生诊病一样，医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水平，教师只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。这一认识应该说是非常独特、耐人寻味、给人启示的。对我来说，魏书生提倡的“以德治教”，对我印象最为深刻。当学生犯错误后，他不是责骂、体罚，而是写说明书，写心理病历。魏老师在书中也谈道：“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。”作为班主任的我也跟所有教育者一样一直热爱自己的学生，以后，对于很多一犯错学生，要试着如何走进他们的世界，心平气和地用道理去说服他们，没有冷静下来想想，如何爱才得法，才能让这些需要更多爱的学生明白些许道理，懂得怎样做才是最合理、最正确的。
用心育人静待花开——读《李镇西：做最好的老师》有感
常州幼儿师范学校 胡凤岐
再次认真拜读了李镇西老师的《做最好的老师》一书，感触颇深。李老师的教育思想和教育智慧，值得我们在教师职业生涯这一路上，不断的回顾，不断的体会。他的语言朴实和充满智慧，他的案例真实而又生动，他总是充满了激情、智慧和爱心，让我们每每读来都为之赞叹和折服，反思自己在做教师和班主任的过程中，仍有很多需要改进的地方，获益匪浅。
一.用心呵护学生自尊心，增强学生的自我认同感
“每个人都是一棵树，你也许不是最美丽的，但你可以最可爱，你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋，你也许不会最富有，但你可以最充实，你也许不会最顺利，但你可以最乐观......”在职业学校，我们的学生常常觉得自己是考学失败了，考不上高中而来了这里，他们的自信心和自我认同感不如其他学生那么高，所以他们在说话做事时，常常对自我要求不高，觉得就这么‘混’完几年就去工作了，他们的家长们也觉得，“既然就是读了职业学校，就等他们再过几年，长大了就可以踏入工作岗位了”，对他们的期待值和要求都不高。但这其实是一种恶循环。长此以往，孩子们就“认可”了这样的观念，觉得自己就是“这块料”，失去了自我认同感和追求自我价值的动力。因此，在进校之初，我们就要非常注意树立和保护学生的自尊心，如开展积极正确的职业认知活动和课程，让学生对自己的职业充满向往和期待，树立他们的自尊心和自信心；其次，在日常的学习生活交流中，时刻让学生们觉得他们是一个被公正对待的个体，每个人都有自己的特长和优点，而每个人的价值，都应该是“让他人因自己的存在而感到幸福”。抓住这一点，学生在班级学习中和日常活动中，都会尽量把握机会，积极的表现自我，提升自我，努力让自己成为“更优秀的自己”。同时利用家长会及相关合适渠道，积极与家长们沟通，做好思想的交流，让他们也能积极主动的参与到学生的成长中去，提升对孩子的关注度和期待值，为孩子的成长“助力”！
二.变不变？理解学生的“与众不同”
当前社会的发展与更新速度是空前快速的，尤其是学生获得信息的速度和能力，是老师们可能“望尘莫及”的，因此，体现出学生的个性“与众不同”，并且有强烈的“自我”意识，当然，这背后可能还有“变化”的家长群体，他们的意识和需求在不断影响着他们的孩子们。在这种情况下，社会在变，学生在变，家长在变，我们老师变不变呢？
我在读李老师的书后反复思考，首先，“不变”的是师爱，作为一个老师，一个教育者，李镇西老师25年如一日，爱生如子，他把自己的爱与热情奉献给了教育事业。我相信，这25年，他一定遇到无数个“与众不同”，他没有教出千篇一律，而是因材施教，让每个孩子成为了“他自己”。他的教育热情与教育智慧让我为之感动和佩服，也让我树立了面对班级“与众不同”学生的信心。把学生当朋友，去倾听和理解他们心底的声音，也许不能全然理解，但是，人有诉说和被倾听的需要，很多时候他们说完问题也解决了一半，很多时候是面对事物的方式方法和需要提升和改进，这就需要他们不断的磨练自己，尤其是他们有了“成为更好自己”的想法后，他们就更加积极主动了，老师需要做的更多的是用爱与理解不断的鼓励和支持。而后，“静待花开”，他们都逐渐成长成自己想要的样子。
三.不断用活动激发学生的积极心和表现欲
由于学校性质和学生特点，我们能做到的，恰好是不以成绩作为衡量学生的唯一标准，但如何激发学生的学习积极性呢？结合他们的职业特点，我认为开展丰富多彩的活动是一种行之有效的方法，包括“凝心聚力”的班内活动和“展现自我”的社会活动。班内活动的开展旨在凝集班级，不论是班会活动、校园朗诵，还是共同游戏和共做美食，一次次活动不仅是学生学习生活的记录，更承载了他们青春的回忆，让他们在几年过后，都记得那一幕幕曾经共同生活的点点滴滴。而校外的实践活动，更多的是老师创造机会，给学生们“学以致用”的平台，如联系博物馆、图书馆、幼儿园等社会平台及教育实践平台，学生通过这些平台实践，将自己的知识和技能展现出来，哪怕在活动中只是不可或缺的一小部分，学生都非常愿意参与其中，他们方知自己的“价值”，那就是通过自己的行动去服务他人，让他人因自己的服务而感到幸福，也对自己更加充满信心和认同感。当然，教师要做的还有很多，比如如何通过相关途径宣传，让学生有更强的“自豪感”，激发更多学生参与活动的积极性。
“做最好的老师”是一种期待，一种鼓励，一种不断的自我追求，在不断的仰慕中，我不断鞭策自己；在不断的追求中，我不断提醒自己；在不断的学习中，我不断超越自己。不求做一个最好的老师，但求今天的自己比昨天更好，用自己的爱心、良心、真心育人，静待“花”开！
“三心”“二意”班主任 ——读《做最好的老师》有感
常州幼儿师范学校 刘文君
拜读完李镇西老师的著作《做最好的老师》，其中最有感触的依旧是那一句“班主任的幸福源于何处？享受职业，赢得尊严，学生爱戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食无忧，超越自己。班主任应该有怎样的专业素养？有童心、有爱心、有责任心，是专家，是思想家，是心理学家。”这是何等让人向往的班主任工作啊！在每一轮的班主任工作中，我觉得最有意思也最有挑战的就是一年级新生班主任。新生班级是一个未知，同学之间，师生之间都处于相互探索的初期，面对一个完全不了解的班级，班主任最需要做到的，就是回归一名教师的本心，做一个具“三心”，备“两意”的班主任，三心指细心、耐心、爱心，二意指创意、敬意。
一、对学生，秉持三心
对于班主任而言，所谓不忘初心，应该就是如陶行知先生所说的“捧着一颗心来，不带半根草去”。这一颗心，我把它分化成三种形式：细心、耐心、爱心。
细心是新生班班主任首先要具备的。学生从不同的家庭来到一个新的环境，面对许多自己不熟悉的生活和学习，需要有一个人能够引领。这就需要班主任有一颗纤细如发的心。要做到勤观察、勤交流、勤鼓励、勤表扬、勤记录。平时细心观察学生的学习、情绪、身体、表现；多与学生交流谈心。不厌其烦、时时抓，细细抓。
耐心是做好新生班主任的保证。刚入学的新生，对待一切都充满好奇，也会随着时间的出现很多心理上的问题。所以，要培养新生良好的学习和生活习惯，需要班主任有足够的耐心，陪伴他们成长。尤其起在对一些行为习惯本身存在问题的学生，不能操之过急，要允许反复，并在反复中耐心地进行诱导教育。要有足够的思想准备，做到宽严相济，持之以恒，耐心细致地做好学生教育工作。
苏联教育家克鲁普斯卡娅说“光爱还不够，必需善于爱。”爱心是一个新生班主任工作的基础。首先，教师要把孩子当成孩子一样呵护，一味地苛求与批评并不能让给孩子讲康的成长环境，职业学校一年的新生正处于青春期，敏感又叛逆，生理和心理在成熟与幼稚之间徘徊。班主任对学生的爱不同于父母，会带着旁观者的清醒，因此，新生班主任要有爱，还有学会怎么爱，对每一个学生的爱都是公平、公正、无私的，以引导学生学会学习，学会生活为基础的爱学生。
二、对工作，立足二意。
陶行知先生说：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。在新生班主任工作中，无论是班级建设还是开展学生活动，我尝试立足两意：创意、敬意。
新的班级犹如一张白纸，班主任要经过思考、收集素材、设计稿图、绘画、上色、调整，最后才是一张完美的作品。设计是一个很重要的步骤，如何能让作品不落窠臼，展现其特有的风采，需要设计者有创意的去布局。班级建设于此有异曲同工之妙，有创意、有特色的班级是班主任在建班之初就要考虑的问题。既然处是创造之地，那在班级的任何地方皆可尝试去创新，班主任要敢于去尝试各种创新，不怕失败。
敬意，是来自于对职业本身的尊重，只有尊重了自己的职业，才能尊重自己，从而去爱护身边的人。班主任除了传道授业解惑之外，还需成为一群孩子在成长道路上的明灯，对工作最好的敬意，那就是努力让自己成为“最好的老师”，享受职业。对职业的享受首先来自于扎实的专业能力，阅读、学习和记录，都可以提高专业能力，积累来自于平时，关键时候才能厚积薄发。其次，职业和生活是分不开的，能享受职业，必定热爱生活，而热爱生活，一定会有平和坦然的心态。千头万绪的班主任工作往往带给我们的是无尽烦恼，当我们具备了平常心，慢一些，再慢一些，细细的感受班主任工作中的乐趣，从而享受工作。
班主任之路漫漫，李老师的经验给了我很多启发，我想，我会努力的向着“三心”“二意”的班主任奔走，做幸福的班主任。
浅析新时期如何做好幼儿师范学校班主任工作
常州幼儿师范学校 彭传浩
幼儿师范学校的教育环境比较特殊，教育对象是未来的幼儿教师，面对这个特殊的教育群体，班主任要积极革新教育思想，不仅要做好对学生当下学习、生活以及行为习惯的管理工作，还要关注他们的未来成长，通过科学、合理的管理措施将他们培养成合格的幼儿教师。如何才能让幼儿师范学校的学生在毕业后能够顺利实现身份的转换，由学生转变为教师，这是摆在幼儿师范学校班主任面前的一个难题，也是本文研究的主题。在本文中，笔者结合自身的教学和管理经验，就新时期下如何做好幼儿师范学校班主任工作分享几点拙见。
一、建立积极健康的班级文化，提升班级凝聚力
一个好的班级必然是有凝聚力的班级，而不是如同散沙一般。而提升班级凝聚力最有效的方法就是建设班级文化，这类似于企业的核心竞争力，是促进班内人员健康、积极、向上的源泉与动力。[1]在幼儿师范学校班级管理工作中，建设积极健康的班级文化是非常有必要的，究其根源，不论在当下是以学生的身份接受教育，还是在未来职场中以教师的身份实施教育，学生都处于一个集体内，所以必须要具备集体意识，要有集体荣誉感。再者，建立健康、积极的班级文化能够增强学生之间的凝聚力，对于提升班级管理效率和质量有重要意义。[2]在班级文化的构建上，班主任应立足实际，尽量带领学生建设特色班级文化，这样更能彰显与众不同，也更有助于提升班级凝聚力。
例如，笔者在班级管理工作中以“劳动”为主题建设班级文化，之所以建设这样的班级文化，原因有以下两点：第一，班上的学生大多数都是女生，从小在父母的手心里长大，甚至个别学生生活在衣来伸手饭来张口的环境中，他们普遍缺乏吃苦精神，在生活、学习中经常表现得怕苦怕累。很显然，若是不解决这一问题，他们将来很难适应社会。另一方面，幼儿教师本身也是一个特殊的职业，担负着对幼儿进行启蒙的重任，他们需要有较强的实践能力，还要有服务精神，照顾幼儿，比如帮助他们洗手、脱衣、叠被等，这些都涉及到劳动。所以，综合了这两点，笔者以“劳动”为主题建设班级文化，经常组织学生打扫卫生，定期植树，在节假日的时候还会组织他们开展一些手工活动，如春节包饺子活动，端午节包粽子活动，中秋节做月饼活动等。通过这些方式建立良好的班级文化，将“劳动是光荣的”“劳动创造价值”等思想观念植入到学生的脑中。在这一文化的熏陶下，学生相较于之前明显更加勤劳、积极，彼此之间的感情也越发浓厚。
二、采取民主化管理手段，培养学生自主能力
由于年龄小，加上家庭环境等因素的影响，幼儿师范学校的学生自制力缺乏，存在较强的依赖心理、等靠心理，在学习上遇到问题就求助同学、老师，在生活中遇到问题就求助父母，自己很少主动去思考，去解决。由于幼儿师范学校学生将来从事幼儿教师职业，所以必须要具备一定的管理能力，包括自我管理能力、解决问题的能力、处理人际关系的能力等。[3]这些都是班主任要教给学生的，而不是任由学生等靠心理、依赖心理一直发展。因此，在班级管理工作中，班主任应采取民主化管理手段，顾名思义，让学生作为管理者之一参与管理工作，这对提升班级管理水平、发展学生自主能力有积极作用。[4]
例如，在班级管理工作中，笔者采取的是“小组轮流值日制”，旨在让每个学生都参与班级管理。首先，笔者将全班学生按照五人一组分成若干个小组，要求每个小组轮流值日一周，在值日周期内负责班上的一切大小事务，包括卫生、纪律、宣传等。具体由谁负责卫生，由谁负责纪律，则小组内部商议决定。并要求每个小组在每天工作结束后写班级日志，记录一天内班上的整体情况。这样的管理方式不仅在无形之中减轻了笔者的管理负担，更重要的是培养了学生自我管理能力，还培养了他们解决问题、处理矛盾的能力以及团队协作能力等，此外也在潜移默化中增强了学生的责任感，这对学生将来成为优秀的幼儿教师有极大的帮助，可以提升他们的社会适应性，使他们更好地实现自己的价值。
三、注重德育教育的有效渗透，提升学生职业素养
教师是一份特殊的职业，不仅肩负着教书责任，还肩负育人责任。尤其在学前教育中，教师的思想与道德品质尤为重要，因为幼儿年龄小，各项能力、品质正处于塑造期，而且极容易受到环境的影响，教师不仅要给他们树立良好的榜样，还要给予他们有效的教育，指导他们养成良好的行为习惯。[5]除此之外，近年来屡次曝光的幼儿园虐童事件也反映了幼儿教师思想道德的重要性。因此，在幼儿师范学校班级管理工作中，班主任要注重德育教育的渗透，让学生不仅扎实掌握专业知识与教育技巧，还要具备良好的思想品质，这是对学生的未来负责，也为我国学前教育事业的持久与稳定发展提供可靠的保障。对于学生的德育教育可以通过多渠道进行，包括环境育人、案例分析、观看视频等。
例如，幼儿园的孩子年龄小，方方面面都要教师照顾，所以，在幼儿师范学校班级管理工作中，班主任要注重培养学生的奉献精神、服务意识等。[6]为了落实这项德育工作，班主任可以采取实践教学法，组织学生参加各种各样的社会实践活动，尤其是一些公益性活动，如环保志愿者活动、充当交通指挥员的活动、敬老院送爱心活动等。这些实践活动不仅可以锻炼学生的实践能力，还能培养他们的奉献精神、服务意识。又如，为了培养学生的团队协作能力、合作精神，班主任可以组织学生展开社会调查活动，让学生以小组为单位共同完成某个调查任务，以此培养他们的合作精神、责任意识等。具备这些良好的思想道德品质有助于学生将来走上幼儿教师的职业后更好地适应社会，在岗位上发光发热，用自己扎实的专业知识和良好的品质培养出优秀的幼儿，推动学前教育事业的发展。
四、开展丰富多彩的课外活动，促进学生身心健康发展
众所周知，幼儿园的孩子缺乏自主意识，性格活泼，教师在教育工作中需要时时刻刻关注他们，不能有任何的松懈。与此同时，家长对幼儿教师也有各种各样的要求，这些让幼儿教师承受了巨大的压力。若是不能扛住这些压力，很容易出现心理障碍，这也是很多幼儿教师情绪不佳或者工作体验感差的原因之一。然而，幼儿教师是儿童的榜样，他们必须时刻保持着积极、乐观、向上的状态。所以，在幼儿师范学校班级管理工作中，班主任应注重心理健康教育，通过开展丰富多彩的课外活动指导学生掌握缓解压力、放松心情的方式方法，让学生时刻拥有轻松的心情，能够乐观地面对一切并解决他们。[7]
例如，在课外时间，班主任可以组织学生开展篮球竞技赛、羽毛球竞技赛等竞赛活动，一方面，充实学生的课外生活，另一方面，通过这些活动帮助学生释放压力，让他们拥有轻松的心情和乐观的生活态度。此外，在节假日或空闲时间，班主任可以组织学生远足、爬山、骑行等，通过这些活动引导学生拥抱自然，感受生活的美好，促进他们身心健康发展。
五、班主任要言传身教，发挥自身的榜样作用
在学生的心中，教师一直是权威的存在，他们的一言一行都在影响着学生。因此，在幼儿师范学校班级管理工作中，班主任要做到言传身教，用自己的言行举止去影响幼儿，发挥自身榜样作用。一方面，在潜移默化中影响幼儿，塑造他们健康的人格。另一方面，给学生做好榜样，让学生真正理解什么是“为人师表”，为他们将来“为人师表”提供示范。因此，在班级管理工作中，班主任要时刻注意自己的言行举止，起到表率作用。
例如，在班级管理工作中，经常遇到学生犯错的情况，每当学生犯错的时候，教师不要立即斥责或批评，而是走近学生，和他们交流、沟通，一起分析出错的原因，然后再指导他们纠正。在这个过程中，学生感受到教师的宽容、理解、尊重，这不仅可以提升学生的依从性并帮助他们从根本上解决问题，还能对学生起到良好的示范作用，他们将来成为幼儿教师后也会这样去对待幼儿，从而实现优秀品德与良好教育的代代传承。
综上所述，班主任在学生成长的过程中扮演非常重要的角色，尤其是对即将迈入社会的幼儿师范学校学生来说，班主任的管理工作直接影响他们的社会适应性，决定了他们在未来职场中是否能够实现自己的价值。班主任要认识到身上的重担并根据幼儿师范学校学生的特点以及职业需求采取科学的管理措施，并且在实践中不断总结和完善，建立更加系统、先进的管理体系，不但提升班级管理水平，为社会培养更多优秀的幼儿教师。
教育就跟喂鸡一样——读《教育家陶行知》有感
常州幼儿师范学校 钱丽萍
陶行知是我国伟大的教育家，曾看到过这样一篇文章，说在美国只承认中国有两个教育家，一是孔子，另一个就是陶行知，由此我们可以知道陶行知在教育界的影响与地位。
我看到过很多介绍陶行知的文章，记得最清楚的是陶行知为了阐述自己的教育观念，而在众人面前喂鸡的故事。
有一次，陶行知应邀到武汉大学演讲，走上讲台时，他不慌不忙地从箱子中取出一只大公鸡。台下的听众愣住了，不知他要干什么，他从容不迫地掏出一把米放在桌上，然后按住公鸡的头，强迫它吃米，可是公鸡只叫不吃，怎样才能让鸡吃米呢？他掰开鸡的嘴，把米硬往鸡的嘴里塞，公鸡还是不肯吃。陶行知轻轻地松开手，把鸡放在桌上，自己后退几步，这时，公鸡自己就吃起来了。
这时，陶行知亮出了自己的观点：教育就跟喂鸡一样。强迫学生学习，把知识硬灌给他，不如让学生自由地学习，充分发挥他的主观能动性，也就是我们现在经常提出的，让学生由被动学习转化为主动学习，变“要我学”为“我要学”。
陶行知是想通过这个简单的演示，告诉大家：作为教育工作者，不能把学生当成公鸡，把知识当成米，硬灌给学生，强迫学生被动吸收，即使学生在硬灌的情况下掌握了知识，那也只是“食而不化”，应该让学生主动参与，主动体验，主动学习。
教育就跟喂鸡一样。在平时的班级管理中，我们总是千叮咛，万嘱咐，希望把我们所知道的一切告诉学生，让他们不碰壁，少走弯路，忽略了“强扭的瓜不甜”、“掰开嘴巴的鸡不吃米”的道理，忽略了处于十八九岁孩子，正处青春期叛逆期，不愿听唠叨的事实。在强迫下，公鸡连最爱吃的米都不愿吃，更何况，对于“少年不知愁滋味”的学生呢，班主任的叮咛、嘱咐，被他们当成是无用的、添堵的唠叨，就算被近听了，也不会记住。
教育跟喂鸡一样。在平时的班级管理中，想要撒开手，让学生主动接受，还得撒下他们“爱吃的米”。记得台湾有一档节目，是让所有嘉宾上街头观察行人的着装，进行点评。很多嘉宾对于一些夸张的服装，给出了低分，觉得这些行人不会根据自己的气质、身材选择服装。正当嘉宾们说得兴奋时，主持人出示了嘉宾穿同类服装的照片，嘉宾一下子就跳出来了，直呼“丑死了，快将照片撤掉”。如果在节目之前，有人指出嘉宾照片中的着装，嘉宾不一定会接受，但当嘉宾走上街头，亲自观察并进行点评后，不用多讲，他们自己就认识到了自己之前着装的问题。这个道理与鸡吃米一样，只有让他面对感兴趣的东西，才能做到主动接受。
班主任在班级管理中，接触最多的就是常规管理。很多班主任，让学生自己讨论，确定班级公约，修订班级德育考核条例，是非常好的做法，就是让学生自己参与，主动接受，这样效果才会更好。
教育象喂鸡一样，重视学生的主动性，不要硬灌，同时注意教学方法，这是我在读《陶行知的平民教育》时最大的收获，我想对我今后的教学会有很大的帮助。
用自己的真心换学生的真心——读李镇西老师《做最好的班主任》有感
常州市高级职业技术学校 眭杨
这段时间认真阅读了李镇西老师的《做最好的班主任》，我不禁陷入了深深的沉思。这本书，并非纯粹用理论阐述的方式告诉我如何做更好的班主任，而主要是通过记述自己做班主任的一些教育小故事形象生动地说明问题，语言幽默风趣中又带着丝丝严谨，全书从五个方面来诠释如何做一个最好的班主任:一、班主任的专业素养;二、科学民主的班级管理;三、如何赢得学生的心灵;四、培养优等生，转化后进生;五、形成和谐的团队效应。
回想自己的教师经历，不知不觉做班主任已有5年了，也有一些经验，但读了这本书，真的感觉自己还可以做得更好。他所讲的每一部分都使给了我很大的震撼。
一、不轻易对任何学生丧失信心。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”说实在的，提到这句话，不少老师定是痛苦万分，虽然我当老师才7年，但是已经深有感触。但是有没有教不好的学生？李镇西认为“可以说没有，也可以说有。”说没有，必须具备两个条件，第一，家庭教育和社会教育非常理想，只差学校教育这一环时；第二，好的标准不是一个广义上的标准，而是针对某一个具体学生，让他在原有的基础上有所进步。李镇西老师的解释让我们茅塞顿开，让我们对于学生的优秀与进步有了一个全新的认识，让我们从单纯的以成绩论英雄，转变为以学生的全面发展为出发点，这也恰好符合我国现在推行的素质教育的观点。
二、要想成为一个优秀的班主任,必须具备“三心”,即童心、爱心和责任心。让我非常有感触的是“童心”和“责任心”
童心，是指孩子气、儿童般的心情。虽然我是个90后，但是时常感觉自己和现在的学生还是有代沟和脱节的部分，就比如说现在的学生比较穿JK、洛丽塔，虽然我能够理解，但是我还是接受不能；同时她们非常喜欢追星，甚至到了“沉迷”的境地，我还记得同事对我说她针对娱乐圈的新闻发表自己的看法，主人公的粉丝在课上表示不满并在以后的时间针对她。这些都让我困惑。
而李镇西老师在关于童心的论述帮我解决了这个问题。他说作为一名班主任,要用童心理解童心,要善于在某种意义上把自己变成和学生同年龄的一个学生。所谓把自己变成一个学生,是指我们应努力使自己与学生的思想感情保持一致,甚至某种意义上尽可能让自己有同年龄学生般的情感,同年龄般学生的兴趣和纯真。当我们努力保持这一份童心时,其实我们已经融入到了孩子们的心灵世界中去。我们便构建了一条通往学生心灵深处的途径。在自己的喜好与学生的喜好中寻找到一个平衡点，比如我很能接受汉服，同时在和学生接触聊天的过程中，我发现她们对于这种传统服饰也非常喜欢，那我就经常和她们畅谈，从形制到风格到店铺推荐，后来我发现经常会有学生过来找我谈心，将自己的所见所闻和我分享，将自己的困惑说给我听，和我商讨各种问题。童心决定着童心,教育者的童心,是我们当好班主任的必不可少的“精神软件”。
责任心，其实我觉得责任心是现代人非常缺少的东西，作为老师，常认为责任心就是从早到晚陪伴学生，严格对待学生，让他们考上好大学，有好工作。而李老师让我明白,所谓真正的责任心既是班主任在日常的点点滴滴的工作中,认真细致和认真细致和绝不敷衍地做好每一件事,更是着眼于未来培养学生良好的人格品质和行为习惯。
我还记得最开始的打扫宿舍的时候，我们班很多同学都是自己负责自己的部分，对于没有安排到的关空调、关宿舍灯工作就置之不管，导致班级宿舍卫生经常扣分，你也不能说她们没有做好，因为她们份内的工作都完成了。所以针对这个问题，我开设了主题班会，用角色互换，角色扮演的方式，让学生设身处地的为他人着想，这样既可以培养他们的责任意识，也可以督促他们养成良好的习惯。
班级管理是一件琐碎的事情，也是需要班主任时刻保持热情的事情，这次的阅读学习让我受益良多，在今后的日子里，我会朝着李镇西老师的方向努力，成为更好的班主任。
心灵的创造——班级文化建设
常州幼儿师范学校 陶瑛
在班主任工作的岗位上，我们常常会碰到这样一个难题，为什么自己苦口婆心的说教却得不到学生对你的真正理解？我们常常在情感上被学生拒之门外。那么如何地与自己朝夕相处的学生达成共识，让师生都亲身感受到工作、学习带来的愉悦感呢？我想班级便是一个文化的阵地，这其实是一个最好的抓手。
建设一个优秀的班集体，离不开班集体队伍的集体素质，而其中学生在班集体活动中所表现出的情感指数则决定了这个班集体的整体精神风貌。学生的积极情态能够给我们的班级建设带来无穷的乐趣和幸福感。
电视剧《士兵突击》让看过的观众热血沸腾，其中真正感染人的是钢七连“不抛弃、不放弃”的精神。正是有这样一种精神在，哪怕钢七连被迫解散，他的士兵照样个个是好样的，到哪里都让人刮目相看！士气是军队的灵魂，那么，如果一个班级有了自己的班级文化，也有一种精神在，这个班级的学生无论到哪里也照样是好样的，同样会让自己表现得出色、自信。所以要建立学生的积极情态，我觉得首先应该从班级文化建设入手。
一、以温馨的物质文化，建设班级的积极情态。
苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。也许我们也很注重教室的一个美化，贴标语，贴大字，然而在五花八门的美化中，我们不难发现一个通病，即这些美化往往只体现了一个浅层的装饰性，而未能包含审美教育的功能。装饰性固然能产生视觉上的快感，但它只是审美教育价值的很小部分。
开学初布置班级文化的时候，着实让人上头脑筋，班级没有班费，不可能购置大量的东西，那么只有一个办法，那就是让学生自己去创造，自己去布置他们自己的家，我给他们定下的一个要求便是温馨。这让学生有了极大的热情，那一阵走进班级就能够听到他们大声的讨论声，也许他们的不是最好的，也许他们的作品都是粗糙的，也许他们的想法都是幼稚的，但是他们都有自己的特色。
二、以多彩的行为文化，建设班级的积极情态。
班级开展的各种文化活动也是建设学生积极情态的一个重要的方面。前苏联教育家马卡连科说过：真正的集体，并不是聚集起来的一群人。一个优秀班集体的建设离不开一个好的学习文化氛围，一个充满生命力的集体离不开学生的凝聚力。而班级活动也有着这样的魅力，能让一个涣散的集体充满动力和凝聚力。
在设计和组织班级活动时，我主要依据三个原则：一是教育性，活动要从学生的思想、学习和生活实际出发，有的放矢，开阔眼界，启迪智慧，增长学生的知识，不断提高学生的思想认识，培养良好的品德和行为习惯。二是趣味性，班级活动要精心设计，力求生动形象，丰富多样，新颖独特，为学生所喜闻乐见，使学生在欢乐中受到教育。三是自主性，教师要充分相信学生的能力，让他们自己出主意、想办法、订计划、组织活动，教师能善于在关键处帮助他们，把合理辅导与独立自主统一起来。
每一周的班会课依然发挥着它的主战场作用，班会课上让学生上台来主持，把权力交给他们，充分发挥学生的自主性，让他们针对学习、生活中出现的问题进行自我交流，老师只是作为一个旁观者、合作者的身份存在。学生自然而然低投入到班级事务中去。
三、以人文的情感文化，建设班级的积极情态。
关注学生的情感发展是我们教育中的一个本源性、根基性的问题。因为情感是属于个体的，它是内在的、独特的，是人类真实意向的表达。从这个意义上说，人的本质正是其情感的质量及其表达。假如一个群体中的每一个成员都能基本满足互爱的需要，那么整个群体的人际关系必然是和谐而充满温馨的。一个班级就好像一个战斗的集体，需要大家齐心协力迎接一次又一次挑战，而一盘散沙是毫无战斗力的。
作为一个语文老师，我有着得天独厚的优势，我们的课堂。刚接手班级的时候，考虑到学生与老师、学生与学生之间的陌生，走进课堂的第一天，我就抽出三分钟的时间，先自我介绍，然后每天把这三分钟的时间让给他们，让他们走上讲台。刚开始的时候学生大多都很怕，怕说错话，怕被其他同学嘲笑，但是一个星期下来，他们的单子就大了，而且一个个争相表现自己，为了达到“一鸣惊人”的效果，他们投入了极大的热情，成为他们发表个人观点的最有利平台。
传统意义上我们的班主任是学生人见人怕的，要想让学生主动地把心里话告诉与你，那是一件比登天还难的事，但是只要我们用心去感化，用心去浇灌，相信他们也会用心成长。学生积极情态的建设更是一种感性的培养，让他们放下心理的障碍。因此营造平等、和谐的师生情感氛围是建设一个优秀班集体的前提和保证。你关爱学生一分，学生就会敬慕你十分。一声“同学们，你们辛苦了！”能使师生之间多一份默契，一句“你们是最棒的！”能使他们鼓起更大的勇气，一次“温馨工程”，能使我们之间的距离拉近。
士气是士兵的灵魂，情态是学生学习的灵魂，而班级班级是学生生活的重心，它是知识的集散地，是人格的熏陶地，是体质的培养地，是心灵的归宿地。文化的创造才能使学生进入温习、子在的环境，才能创造他们积极的情态。
《班主任工作漫谈》读后感
常州幼儿师范学校 王菁
“人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。只有先适应环境，才能改变环境。”在读到魏书生《班主任工作漫谈》的开篇《多改变自己，少埋怨环境》时，这样一段话让我陷入沉思。
人就像蒲公英的种子一样，落点在哪里带有很大的偶然性。落点的土地肥沃与否，阳光充足与否，雨水充沛与否都不是我们能把握的；但是，自己努力与否，勤于思考与否，善于学习与否，学识渊博与否，方法灵活与否，心态正确与否则是自己可以把握的。出生的年代，家庭的条件和父母的文化水平我们是无法自己选择。但是如何做好人、如何做好工作，仅仅依靠于时代、出身或外在条件是远远不够的；个人的主观能动性起到的作用才是不可估量的。作为班主任，如果能将把握的方面做到尽量完美，能化不利因素为有利因素，就能让班主任工作风生水起，就能取得令人骄人的成绩。
书中我还喜欢魏老师说过的这样一句话：“许多事情是没办法选取的，但你能够选取态度。”的确，作为班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，因为此刻面对的就是这样的学生，你再抱怨也没有用，我们只能接受；但只要我们全心全意，问心无愧，用心对待学生的实际状况，相信总有一天，学生会提高、会进步的。书中“尊人者，人尊之”、“能受委屈的人才是强者”、“每一天点燃一盏思想的明灯”……这些语句也给了我很多启示：教书先育人，育人先做人。魏老师的教改、思想、班级管理等等，都是真真切切地从学生怎样做人开始的，教会了学生怎样做人，很多问题也就迎刃而解了。
就拿我班的小兰与小慧两个学生来说，她俩在与同学交往、相处中，都存在一定的矛盾与冲突，而这实质就是其自身做人存在一定的问题。先说小兰，她个性豪爽、讲义气，经常喜欢跟同学打闹、开玩笑，但是她时常忽视对方的感受，一味的认为只要对方不是当场与其翻脸，那她自己的言行就不算过分。当然，如果遇到反应特别强烈的，她仍会偏执的认为是对方小心眼、开不起玩笑，从没有从自身的言行是否得当去进行过反思。因此时间一长，她自然就与一些同学结下了怨。再说小慧，她性格内向、心思细腻、好奇心强，但缺少独立思考与判断，经常人云亦云。据我了解，来校才一年左右，班级50多位同学，除了个别几个没有被她在背后议论、评价过外，其余的全被她说过，甚至还议论到别班的同学。这么一个嘴碎的人，怎么可能与身边的同学相处融洽呢？！
所以，我在处理这两名同学与我班其他同学间发成的矛盾时，都是从剖析她们自身存在的做人问题展开批评、教育。通过换位思考让她们明白被人尊重的重要性；通过列举身边最新的新闻实例，让她们清楚地认识到“祸从口出”会对自身带来巨大的危机与伤害。可喜的是，那两位同学在经过严肃的批评、教育后，已在努力改善自己的言行，与同学间的关系也逐渐融洽、友好了起来。
随着教育改革的不断深入，新型的教育价值观打破了传统的教育时空观，同时，也改变了传统的师生关系，一种平等的、对话的、相互作用的新型关系逐步建立。这种新型关系达到师生间广泛的交流和沟通，使双方在这种交流和沟通中获得人性的自我完善和自我表现。《班主任工作漫谈》给我指明了前进的方向。
教育的空间是开阔的，永无止境的。他山之石，值得借鉴，同时也需要自己在其中不断创新，不断探索，才能在教育道路上一往直前，收获属于自己的成功和快乐。
师心向暖，真爱无痕——《做最好的班主任》后感
常州市高级职业技术学校 杨建秋
看了李镇西老师写的《做最好的班主任》这本书，颇有收获。这本书是李镇西老师26年班主任工作经验和教育智慧的精华集萃，全方位的阐述了他的教育观、教师观、学生观、家长观、班级管理、学生思想工作、学生心理健康教育等的理念和实践。对于我们班主任工作有很好的指导和帮助作用。我觉得要做好一个班主任，对学生最重要的是要热爱和尊重我们的学生。
我们职业学校的学生正处在这样一个美好但又迷茫的青春时期。作为一名中年班主任，和四十个充满青春气息的少年们朝昔相处，经常是斗智斗勇，唇舌论战，堪比是一场没有硝烟的“战场”！只不过这样的战场是让孩子们心理上更加健康，思想上愈发成熟，不断蜕变成长，谱写最美的青春篇章。这就需要班主任用心和智慧去教育和管理青春期叛逆严重的孩子。
看完《做最好的班主任》这本书，虽然离最好的班主任还有很大的距离。但是我很庆幸自己还是一个好的班主任。在处理学生问题时，没有用简单粗暴的方式去维护班主任的“尊严”，而是放下面子，用比较迂回的方式处理。如果处理过程简单粗暴，必然会给这样的孩子留下心灵的创伤，犹如洁白的纸上多了一个污点。每个学生都有渴求进步的美好愿望，而爱是打开学生心灵大门、激发学生内驱力的最好钥匙。但由于家庭差异、生活环境差异、性格差异和品质差异等原因，每个孩子的个性尽不相同。职业学校的学生，叛逆、自卑、学习障碍、人际交往能力差是出于青春期时期学生很明显的特点。他们有丰富的内心世界，有不易被凡人轻易发觉的闪光点和人格魅力。作为一名班主任，要对青春期的孩子有正确的认识，尊重理解他们，能够站在他们的角度，耐心地倾听学生的心声。人无完人，金无足赤，对待青春期叛逆比较明显的学生，班主任不能一棒子把他打死，或者置之不理，而是要给予更多的关心，细心观察学生的学习生活表现，用放大镜去看学生每一个小的闪光点，并及时赞美和鼓励。我们要用一颗博大的胸怀去包容孩子的缺点，针对每个同学不同的性格特征，有的放矢地实施针对性的教育，尽可能给他们创造自我展示的机会，让他们找到自信，肯定自我。班主任工作是一个非常重大的工程，面对这一群充满青春活力的孩子，要做到游刃有余，还要不断地充实自己，沉淀自己，陪孩子们共同度过这一段最美好的时光，让他们的青春迸发出最美的火花。
随着时代的发展，我们面对的学生个性将会更加鲜明，对班主任的要求会越来越高。所以我觉得还是要不断学习，用知识丰富自己的内心，提高自己的管理能力，在职业教育这片广阔的平台上，发挥自己的创造力，贡献自己的力量，为教育事业添砖加瓦。力争做一个“严”、“勤”、“思”、“威”、“宽”的班主任，把简单的事情做好，在平凡的岗位上做出不平凡的事业。
师心向暖，真爱无痕，我相信一定会成为那个最好的班主任。
解锁自己班主任工作中的困惑——《班主任工作漫谈》读后感
常州市高级职业技术学校 周丽萍
区名班主任工作室成员共读《班主任工作漫谈》这本书，作者是魏书生。它不像小说那么华丽与曲折，也不像专业技术那么枯燥乏味，但一个个教育案例，让我有深刻的反思与启发。
这本书共八大篇章：一、班主任要努力改变自己；二、学生应是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人；三、科学管理班集体；四、特殊情况育人方法种种；五、提高学习效率；六、体育、美育、旅游、气功；七、科学管理班级要靠班级的主人们；把三言两语育人——日记摘抄。
魏书生在书中自序写到：“我总觉得，做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏”。而事实上，当了班主任后时而会有很多糟心的时候，比如学生的调皮捣蛋、不爱学习、各种不计后果、没有担当等等情况像地雷一样，在毫无征兆时出现这样、那样的事情来扰乱自己的工作秩序，此时班主任们心中肯定会嘀咕“真不想干”，而经历过一届学生的带班工作就会品尝出魏书生的那句话的真谛，不遇到一些“棘手事件”，怎么会有成长，成长就是修炼了自己、提升了自己，就是能力的增长。书中写到魏书生一个夜间，在校园内跑步、练气功后走进教学楼听到两位学生在吵架，而且吵得十分难听，他当时做气功时的愉悦心情被气恼所代替，立即让那两位学生到办公室，接下来他是怎么处理的呢？他没有大发雷霆，而是选择了严父和心理诊疗医生的双重角色，先施之以爱，继而给予具体细致的心理分析，让学生心悦诚服的受到了教育。反思，在我们的工作中，也会遇到让人气愤、发怒的事件，我们可以选择很多种角色来处理问题，比如发火，狠狠的批评一下学生，这样自己生气、学生也不服气，那真不如心平气来处理问题，那当时的我们怎么能像魏书生那样做呢，书中所说班主任应该多改变自己、变换角度思考问题、多与学生互助等来更好的处理工作中遇到的事件，通过多学习、多阅读班主任工作的书籍等来激励自己在工作中更有独创性。
思想上有了对班主任工作的充分认识，才会有行动上的积极实践。在现实的班主任日常管理中，此书中也很清楚的告诉我们学生是自身的主人、是集体、国家、社会的主人，班主任要培养什么样的学生、怎么去帮助他们，魏书生有一些经典语录：“培养学生具有比天空更广阔的胸怀，就能站在数万年人类悠长的历史与数万光年星系的空间角度来看地球，看人类，看社会、看人生，就能看清自己所处的位置，就能既顺其自然，又积极进取。”、“用学生心灵深处的能源，照亮学生的精神世界，是最节能的方法”、“强者敢于承认不足”、“人是广阔的世界”等等。这本书中也一些特殊情况育人的方法：“送别”、“互助组”、“同路人”、“写说明书”、“写心理病历”、“唱歌”、“做好事”、“闲话能手”等等。
实际上，这本书在我的书架上已有些年头了，当时是从头到尾翻阅过，这些年来，我更是把它当做工作宝典，当遇上班级中出现头疼的问题时，会拿出看看教育家是怎么看待的、怎么做的……
这本书中的很多案例，让我多次有醍醐灌顶的感觉。工作中的许多困惑和烦恼也随之解开，感到神清气爽许多。付诸实践，在我今后的班主任工作不断学习、务实，以教育家为榜样，不断认识自己、丰富自己、完善自我，为育人的事业奉献自己的一切力量。
