【心路心语】
—— 德育案例研讨（202102）
【德育案例】
小王是班上比较调皮的男生，自我要求比较低，时常会违反学校和班级的管理制度。班级要求教学时间，全体同学的手机统一交给纪律委员保管。英语课上小王却偷偷拿出手机来玩，被老师发现，没收并交给了班主任。课后班主任叫小王来办公室，问到：“全班都把手机交给纪律委员保管，你怎么没交？”小王理直气壮的说到“我交了啊！交的是备用机”作为班主任如何处理呢？
【案例研讨】
1.周丽萍:
表明态度。今天是不可能把手机给小王的，不然对其他同学不公平，收了就拿回去，你会不当回事，还会有下一次。
留给希望。你是希望我把手机交给系部，还是先放班主任这儿，放班主任这儿，三天后来找班主任谈拿回手机的事，我要交给系部，这学期，手机你是拿不回去了。
（意图：设置选择困境，让学生受点煎熬，内心斗争，实现自我教育）
设置门槛。三天后，谈道理，提要求，能否自我超越一次，考验一下你的决心和毅力，用实际行动来证明自己，按班级统一要求上交手机、坚持两个星期不玩手机，两个星期后把手机给你，怎么样？
（意图：让学生延时满足，给与更高要求，接受挑战）
出其不意。一个星期过去了，周末放学时，班主任悄悄地告诉小王，同学们都走了之后，去我办公室。学生都走了，小王带着疑惑走进了办公室，把手机给了他，他的眼睛一下子亮了起来，充满着激动和喜悦。左一声谢谢，右一声谢谢，满心欢喜地拿着手机离去了。
（意图：给学生一份惊喜，给学生一份信赖。）
总而言之，教学有法，教无定法，处理学生问题，要讲点“中庸”，因人施策，因事而化，指向人心、人性，让学生内心生长。尊重是解决学生问题的前提，而不是冷漠的执行手机管理制度，简单的一收了之。
2.钱丽萍:案例中可以看出，小王同学是有“预谋”的，首先，他需要准备一个能以假乱真的备用机；其次，不管是交备用机，还是面对班主任的时候，他都需要做好心理准备，这样，才能将手机留在身边，也才能面对班主任时，做到理直气壮。也许小王觉得，他只是钻了一个小漏洞，没有什么大不了的。但其实这个孩子不能用调皮来简单评价了，已经发展为不遵守学校、班级管理制度的行为，且存在欺骗行为。
交备用手机，看起来是一件小事，但对于学生来说，他的认识已经存在偏差，首先，他把交手机看成是一个要求，而忽略了交手机是为了减少手机的诱惑，更投入地学习的用意；其次，他在英语课上玩手机，是他上交备用机真正的用意——为自己的贪玩创造条件；第三，他用“我交了备用机”来回答班主任，其实他心里非常清楚，老师要求交的手机不包括备用机，他只是用“移花接木”的手法，来“搞怪”。
如果是我来处理这件事，首先，我会把“手机交给纪律委员的话题”先避开，因为，他已经准备了自认为很有逻辑的歪理作为回答，没必要在这个话题上纠缠。我会请小王同学，从老师的角度来分析这件事。请他说出有理无理的地方，哪怕他认为交备用机是对的，但他在英语课玩手机，是无法辩解的错误，再调皮的孩子都能认识到这个错误。只要能认识到这个错误，就没有理由理直气壮的理由了。这时再谈备用机的问题，就好沟通了。
再让小王同学分析一下，老师请纪律委员保管手机的原因，不管他愿不愿意讲，他在课上玩手机的问题，直接说明了手机上交的必要性，甚至我可以说，上交手机的要求，就是针对他这样自控能力较差的学生而提出的，就是希望让他不受手机诱惑，能专心于课堂。另外，我会请他回答三个问题：如果老师收，他会不会交备用机？为什么？老师为什么请纪律负责收手机？引导他明白，请同学们自己将手机交给纪律委员保管，是对他们的信任，同时也是希望他们互相督促，共同进步。接着再谈备用机的问题，指出不管歪理是否成立，他交备用机的用意都是为了将手机留在身边，以便有时间玩游戏，这是对自己不负责任的表现。
其实从某一个角度来讲，这个孩子能交备用机，比那些觉得手机是私有物品，老师没有理由要求上交的学生，还有那些因老师收手机，而威胁跳楼，甚至是因手机被收，而打伤打死老师的学生好的太多了。所以，这个孩子还是属于可教育、愿意沟通、交流的学生，是可以通过说服、教育，认识到问题，并纠正行为的。
如果问题找到，道理说通，我会引导小王同学，自己思考，对不当行为的弥补方法，可以进行自我检讨，可以在全体同学面前做保证，甚至可以协助纪律委员做好手机催交的工作，具体根据小王同学当时的表现而定。
我用“静待花开”作为本次案例分析的题目，因为我觉得，学生的习惯有好坏，对自己的要求有高低，老师和家长不能用同一个标准来要求学生，应该做到具体问题具体对待。很多时候，教育是要有耐心的，仅仅一件事的处理，并不能完全改变学生的观念、纠正习惯，需要通过一段时间的努力，才能真正起到效果。
我们应该用平常心对待犯错的学生，因为在不懂事的年纪，做错事，是最正常的，用“静待花开”的心态面对，指出问题的同时，给予整改的时间，才会有更好的效果。
3.殷荣荣:本案例呈现出两方面的问题：1.小王同学在课堂学习时间违规使用手机，被没收时又发现班级统一管理中他上交的是备用机。2.班级在手机管理中出现的制度及执行的漏洞。
班主任老师在处理中应明确其错误行为，进行严肃批评。并指出其使用时间不当及上交手机中的诚信问题，深入了解其使用手机及上交手机的个人想法，思想教育后结合小王的认错态度，给出处理意见。另一方面针对班级手机统一管理问题，展开班级调查，合理调整管理方式及策略，从管理人员、管理时间、管理方式、管理督查等多个方面完善相关规定。同时以此为参考，组织班委及班级各负责人修订完善班级其他管理制度。
4.彭传浩:首先，全班教学事件上交手机统一保管是一种集体行为，旨在于更好的促进学风建设，加强班级管理，这一点是不能动摇的，在执行过程中适用于全班所有同学，无一例外。
其次，小王同学交备用机，是自我约束能力有待加强提高，违反了班级管理规定，对于小王同学的行为如果处理不当，很容易引起班级同学对于交手机所产生的的一系列问题，一次为契机进行一次关于手机使用的主题班会，从制度规定和个人执行力来重点进行班级教育，强调班干部管理的实效性；对于备用机，学生没有经济来源，要与家长做好沟通交流，调查清楚小王备用机的来源，做好家校沟通。
最后，还是要回归小王个人，作为班主任，重点要关注的应该是有待提高进步的学生，对于小王的教育除了执行规定和做好家校沟通之外，更多的要进行关怀教育，并非每个孩子都是天生顽劣，尽可能的帮助小王改正学习习惯和行为习惯，这样从根本上上来潜移默化的进行引导教育。
5.刘文君：案例中，学生小王的行为属于严重违反教学秩序，班主任理应进行严肃批评。
首先，班主任要处理“上课玩手机”的这一问题。课堂应该认真听讲，不做与课堂学习无关的事情，小王作为学生，应该认识到自己已经严重违反校纪校规，任课老师有权没收小王的手机并予以批评。
其次，小王对待该事件的态度不端正，无认错悔改之心，班主任需要进行疏导，引导小王认识自己的错误。
最后，针对“备用手机”，班主任需要在后续班会课上着重强调，以小王的事件为例，同学们讨论商定，重新制定班级手机的使用说明，将备用机的处理明确写进班级班规中，让班级管理有制度可循，为班级营造良好的学习氛围。
6.眭扬:我认为对于这种相对比较调皮的学生，要用刚柔并济的做法让他心服口服。
在听到小王这一番强词夺理之后，老师必须控制自己的怒火，心平气和，这样才能掌握对话的的主动权。同时老师可以以朋友聊天的方式询问小王“为什么要在英语课玩手机”。王晓春老师在《今天怎样做教师》中曾提到：“出了问题之后，我们老师往往习惯于‘怎么办’，而很少问‘为什么’”。根据学生的回答针对性的解决问题，比如“查单词”、“老师上课太难，听不懂”、“太简单了”等等。
解决为什么会在英语课玩手机之后，再来解决备用机的问题，我认为要和小王明确“将手机交给纪律委员保管”的意义。可以让小王自己说说手机上交的利与弊，然后再由班主任整体分析，可以从“规矩”、“尊重”、“影响”等多个层面来说，当然要站在小王的立场、避免说教式的训话，比如“先夸奖小王对于科技产品的熟练使用，但是对于自控力要求高”等等方面进行。
经过两个方面的交流，小王大概率认识到自己的错误，那么班主任可以采取班级公约中的治理措施，对他进行相应的惩罚。
在班级开展一个关于正确使用手机的主题班会，可以采用辩论、演讲、小品等的形式展开，从学生的角度启发，让学生自己交流，或许会有意想不到效果。
7.刘斌:在此案例中， 要采用一分为二，再合二为一的教育理念。首先，针对小王上课期间违反校纪校规，擅自拿出手机使用，进行批评教育，让他意识到这种行为是不合理的，并作出相应的处罚措施。其次，也是最重要的，就是针对他为了玩手机，不择手段，使用备用机来欺骗纪律委员，欺骗班主任这一行为，需要耐心并且严厉地对他进行教育。因为这是关乎个人品行问题，不是简单的违反校纪校规的事情。所以，针对这个情况，班主任必须帮助小王认识到自己的错误。最后，针对小王所犯下的两个错误，征得小王同意情况下，班主任要在全班进行一次专题教育—诚信做人。
8.王菁:此案例中，学生小王有违"诚信″，没有如实上交手机，而交了备用机；另外，其在上课期间不专心听讲，私下玩手机，有违中学生行为准则。故作为班主任，可以从上述两个方面进行批评教育，让该生清楚地认识到自己的错误，并从中汲取教训，写下书面保证，以防再犯。
9.程维:此案例，作为班主任要首先弄清楚小王为什么在英语课上使用手机，是打游戏了还是查阅相关教学资料，但要小王认识到在课堂上使用手机肯定是不当行为，是违反校纪校规，也是对老师课堂教学的不尊重。其次，让小王认识到上交备用机是一种不诚信行为，是自控力差的表现上。针对交备用机这一现象，班主任应与纪律委员沟通，做好收交手机时的把关工作，其次由小王在班上进行一次关于正确使用手机的主题班会，从班级规章制度到信息节食来进行德育案例分析，强调我们要做手机的主人而不是奴隶。如果可以，我觉得收交手机的工作可以由小王暂时负责管理。
10.胡凤歧：小王是班上比较调皮的男生，自我要求比较低，时常会违反学校和班级的管理制度。
班级要求教学时间，全体同学的手机统一交给纪律委员保管。英语课上小王却偷偷拿出手机来玩，被老师发现，没收并交给了班主任。课后班主任叫小王来办公室，问到“全班都把手机交给纪律委员保管，你怎么没交？”，小王理直气壮的说到“我交了啊！交的是备用机”本案例中，作为班主任，1.我认为首先应提前做好小王同学的沟通交流工作，对班级较特殊的同学，班主任在设定相关要求时，应提前在考虑的范围内，并做好应急方案和措施。另外还应该做一些调查，哪些同学对要求有异议，在此过程中可能会出现什么样的情况，又应该如何处理，班级同学是否有其他想法和做法等，有备无患，并在班级中做好动员大会。这样能防止部分学生在除了问题之后的“理直气壮”。2.在出现英语课上头偷偷拿手机出来玩斌并没收时，教师急于问责小王，而没有让小王先进行自我陈述，小王的“理直气壮”显然是抓到了班级要求的“漏洞”，并且非常不以为然，这时班主任可以充分利用这一点，对小王的想法和行为加以教育，让他从自己的角度进行分析，该班级要求的利弊和漏洞，并加以补充完善等。毕竟教育的本质是推动学生的进步，而不是单纯只是指出学生的不足。
11.陶瑛：基本策略：
没收备用机，再与小王进行沟通，明确他需要玩手机的原因，分阶段设定目标，设定归还手机的条件，作为一个动力。
在班上严肃班纪，再次强调手机管理制度，分小组轮流检查手机上交情况，对于按时上交手机的学生和小组进行积分表扬。
开展手机如何使用，何时使用的班会活动，探讨正确使用手机的方式和时间……现在的手机功能强大，正确使用手机，在手机上看教学视频、查找学习资料、学习学科知识等，能帮助学习，所以对于学生使用手机要给予指导，即使不在学校，也要远离游戏、远离不良网站。
家校合作，将自己的工作内容和目的跟家长沟通好，取得他们的支持，并且说服家长不要多给孩子手机，从源头上制止。
12.杨建秋：班主任针对此事的处理建议流程
了解事情背景
（1）与任课教师沟通，详细了解小王未交手机的细节，抓住各种细节，为后期沟通教育提供素材；
（2）回顾小王前期和近期的实际状态，与本次事情进行联系思考，并且与同学沟通，了解事情始末；
（3）通过班委或者其他同学传递信息：班主任不相信小王会如此无组织无纪律，如果有这种行为，小王必有难言之隐。
制定沟通方案
（1）通过“了解事情背景”后，班主任对相关问题已经有了比较深入的掌握。确定与小王沟通的开场白。开场白有三种模式：A玩笑式开启，轻松诙谐，让小王不至于太紧张，消除对立情绪。B班主任自责式开启，让小王感受到班主任对小王的关心和期待，让小王深感内疚。C小王自动开启事件描述模式。
（2）针对开场白，班主任传递三层意思，一是，结合原来小王生活和学习过程中闪光点，肯定小王是一个值得培养的人才；二是，本次事情的发生，班主任充分感受到小王是一个有想法的人，也必有难言之隐，让小王自发说出实际想法。
（3）根据交流的情况，班主任引导小王沿着三选一的道路选择：一是立即跟任课教师打招呼。二是，用优异的成绩和自觉性证明自己的优秀，找回自信。三是，小王充分意识到行为的错误，诚恳的公开道歉，并且化为积极主动的学习动力。
